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幼儿园开展家园关系研究的重要性

来源:河北省张家口宣化区胜利路幼儿园园长 王惠平 阅读量:599


幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构,幼儿园教育属于学校教育体系,是基础教育的重要组成部分,在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践,是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响。幼儿阶段的家庭教育主要指在家庭生活中父母对年幼的孩子进行教育和影响。当幼儿到了入园年龄之后,家庭教育和幼儿园教育就会交汇,并且两者之间相互影响,关系密不可分。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“家庭、学校和社会要互相沟通,积极配合,共同开放素质教育的新局面。”《幼儿园指导纲要》中强调:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的支持、理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”


随着时代的发展,家长对孩子在幼儿园所受教育的情况越来越关注,他们急切的想了解孩子在幼儿园每一阶段的进步与发展,也非常愿意与老师配合使孩子有更大的进步。教师要通过家长工作,让家长了解幼儿成长的轨迹,亲眼目睹孩子的表现,亲自体验并参与到孩子的活动中去,真切看到孩子各方面的成长幅度,充分认识孩子性格、心理成长的重要意义,全面看待孩子的成长,并且从中具体了解幼儿园工作,以及在教育目标、教学内容、教学形式、教育方法等方面对孩子成长的促进作用,充分理解教师在促进孩子健康成长中所付出的努力。


家园合作成功与否,往往取决于家长与幼儿教师之间的关系。家长的理解、支持、主动参与和相互信任,是保证家园共育顺利开展的前提条件,而幼儿教师在双方沟通的理念引导和方式方法上是良好家园关系的重要保证。两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持,这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识,使教育更具有针对性和及时性,更加有利于幼儿的发展。


目前,家园合作也是教育改革的一个世界性趋势。加强幼儿园与家庭的合作,在家长和幼儿教师之间建立民主、平等的关系,正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。


国外家园合作开展较早,体制也较为完备,其中美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、挪威等国家在家园合作方面采取了积极措施,家长和幼儿教师共同为儿童营造一个良好的教育环境,以提高学前教育质量。例如日本幼儿园的“家园联系簿”和“布告栏”,每个周一早上都看到入园的孩子拿着一个本子交给老师,这本小小的家园联系簿是教师开展父母工作的重要形式;美国幼儿园的举办“家长—教师会议”、“家长—教师协会”,教师平时需要做大量的准备工作,把观察笔记、孩子的书面作业以及绘画作品等保存起来,充分掌握儿童的情况,然后在家长会上通报孩子的情况,并将提出的问题详细列出;法国讲求开放式办学,幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育,欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习;德国的幼儿园也欢迎家长访问,家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果,还辅助教师教学,和教师一起评价课程;英国的“父母屋”和“接送交流”在幼儿园建立家长中心,为家长们提供一个能够集会、交流、工作的场所,表明了幼儿园对家长参与的欢迎态度,也拉近了教师与家长之间的距离,家长们也因而更愿意参与幼儿园的教育工作。


相比之下,我国的幼儿园在开展家园工作时存在着单向交流的问题,常常由教师向家长传达信息,家长很少有发言权。同时,有些家长头脑中存在着家庭与幼儿园在儿童教育方面责任分离的思想。由于缺乏双向交流,合作效果也就差强人意。因此,幼儿教师与家长应明确双方共同的教育目标,互相交流,互尊互助,信息共享。一方面,家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法,对幼儿园为孩子提供的一切作出反应;另一方面,幼儿园要使家长了解幼儿在园生活的方方面面,认真考虑家长的意见。所以,除了对家长的要求之外,幼儿教师对自己也要提出相应的要求。幼儿教师要尊重家长的权利和义务,取得家长的信任,充分发挥家长的积极主动参与精神。教师要通过自己的实际行动向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责,并适时适宜地通过孩子,表达对家长的尊重之情。在工作中,教师应该时时做一个有心人,要仔细观察,还要有针对性地做适当的调查研究,掌握每个孩子的家庭状况并及时了解他们的需求,并尽力帮助家长解决那些在孩子学习、生活上的后顾之忧。教师还要不断提高自身素质,如掌握家庭教育的相关知识,培养和发展自身进行教育指导的能力等,这是开展家园良好合作的前提。


我国著名教育家陈鹤琴先生早在50年代就指出家园结合的必要性。我们必须树立大教育观,加强与家庭的沟通、合作,实现家园共育,推进幼儿教育现代化,有效地全面提高幼儿素质,为造就社会主义一代新人打下良好基础。随着幼儿教育的发展,家庭和幼儿园的关系应当说是越来越密切了,让幼儿家长了解幼儿园,参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求,从而进行指导,已经成为幼儿园开展家庭教育指导工作的两个重要方面。现代教育开放的特点更需要家长的参与,组织家长参与幼儿园的活动是家园工作的一个重要内容。教育实践证明:只有家园双方形成教育合力,才能更好地发挥教育作用。家长、教师要互相信任、互相尊重、互相支持,彼此间是同伴是朋友。教师不是居高临下的说教者,而要与家长共同学习、共同探讨,使家长成为教育的有心人。
幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境,所以家长和幼儿教师双方都要积极主动地相互了解,相互配合,相互支持,通过家长与教师的双向互动,才能有效促进幼儿身心健康、和谐发展,培养出高素质幼儿。幼儿教育是一项很复杂的工作,不是幼儿园单方面可胜任的,也不是家庭单方面能做好的,必须要双方共同合作方能得到充分的功效。现阶段我国的幼儿教育需要教师树立新的教育理念,转换角色定位,采取多种合作方式,建立宽松的环境,而家长应以多种方式参与到幼儿园的活动中来,建立新型的家庭与幼儿园合作的模式。


那么,开展家园关系研究的主要内容、方案及措施都有哪些呢?

——主要内容
由于受家长性格、接受教育的程度、家庭氛围以及社区文化的影响,他们在与幼儿教师的交流、合作时,难免和有着专业教育理论和素质的教师在教育观念上存在一些问题和差异,从而影响家园合作的积极性。鉴于此,主要研究内容大概覆盖三个方面:
①幼儿教师与家长良好关系的重要性。
②幼儿教师与家长的交往策略。
③如何引导家长积极主动帮助和配合幼儿园工作。


——研究方案及措施
随着社会多幼儿教育的重视,家长对幼儿园、对教师的要求成倍增加,家长的自我角色定位也有了很大的转变,很多时候会以消费者的身份出现在老师面前,强调尊重消费者的利益,满足消费者的需求。并且,由于我国特殊的生育政策,现阶段幼儿园面临的家长几乎都是第一次做父母的独生子女,他们抚育孩子正是在激烈的人才竞争的背景下,家长对孩子期望值的增加很自然地转移到对幼儿园要求的增多,对幼儿教师要求的增高。但是作为“独生子女父母”的他们,教育孩子的经验是匮乏的,面对家庭中唯一后代的教育,他们的心理压力也很大。所以在这样一个特殊的背景下,幼儿教师在做家长工作时如果不讲求策略和方法,很容易产生矛盾和冲突,给家园工作带来不好的影响。在研究中,可以通过调查问卷、家长访谈、教师心得交流等形式,对家长在家园共育中的态度、对教师工作乃至个人素质的满意度、对家长助教以及介入幼儿教育活动是否支持等问题予以研究和解决。同时还可以随机收集各种资料,观察在不同的教育情况下教师、家长和幼儿之间的关系,树梳理典型材料,纠正错误观点,将研究结果认真记录。


家长与教师之间的关系很大程度决定着幼儿园各项工作的完成情况,幼儿教师与家长建立良好关系、幼儿教师与家长的交往策略以及如何引导家长积极主动帮助和配合班级工作在幼儿园整体工作中有重要的意义和深远的影响。由此可见,有针对性的进行问题的研究,能够帮助一部分教师或者家长走出“沟通”的误区,改善家园“相互不理解”的状况,为孩子的成长制造和提供和谐的、健康的隐性教育环境。所以,“家园关系”的研究可以通过转化工作方式、开展亲子活动等形式,让家长在观念和行动上有所改变,也让教师们认识到在家园共育方面自身所存在的问题,相信在这样的研究中,我们能发现更多家园双方的契合点,让幼儿园的家园共育工作开展的更有意义。

幼儿园kindergarten

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